Page 10 - 人工智能——为机器植入智慧

予作品模拟或实现预设的功能。
步骤 5 为测试优化。对原型作品进行测试，检测其目标达成度，通过优化

结构或程序迭代提升功能。
资源包每个项目都有明确的主题，有的是关注自动化，如智能汽车、智能
导盲杖等，需要通过实物和程序联动完成作品制作；有的是关注程序算法，如智
能计时器、智能报警等，需要尝试将具体实现功能的方法抽象为算法。
如何发现问题，在活动 A 中产生的原型可以看作一种问题情境，后续的
活动就是基于这个问题情境展开的，在这个过程中，学生将学会怎样发现问

题。确定研究目标时，学生必须通过分析繁杂的信息确定合适的研究目标和设
计需求。活动过程中需要具有发散思维，结合自己的知识储备，分析出合适的
研究目标。
设计构思是整个活动过程的重点，其核心是创新思维的激发与运用，要求

学生善于运用头脑风暴法，对问题进行发散思考。可以用思维导图的形式帮助
学生进行发散思维，引导他们从不同方向进行思考，促进他们沿着事物的逻辑
进行深度思考。活动 B 是解决原型中存在的问题，主要的思维方式是逻辑分
析。而活动 C 要求学生有自己的想法和设计灵感，主要的思维方式是发散思
维，在林林总总的答案中发现独特且有价值的方案。
制作原型是将设计方案付诸实施的阶段，是对活动 A 中的原型作品的改进

或再设计的过程，最终可以根据任务和设计需求产生一个新的“原型”作品。
测试是对新原型进行检测的过程。这是一个动态的过程，通过设计与思
维不断迭代更新、相互促进而螺旋上升。学生在这个过程中通过不断地分析、
比较、反思及优化，最终使设计得到完善，这几个环节是相互交替、反复进行
的。在真实的任务情境下，这种动态过程是经常发生的，是完成真实作品的必

然途径。

本书每个项目活动的三个子活动都可以成为一个独立活动，学生都能够获
得一个活动成果。每个活动的表述包括：活动目标、活动简介、活动材料、活动
准备、活动步骤、活动分享和学习单。
◆ 活动目标

描述预期学生达到的学习结果，为教师的教学指引方向。
◆ 活动简介
简明扼要地概述整个活动，帮助教师迅速了解活动的基本内容。

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