Page 10 - 炫酷模型——海陆空模新视界

阶段 3 为构思。构思的一种主要方式是头脑风暴，学生运用创造性思维去
设想尽可能多的解决方案，然后通过挑选分折形成一个具体的方案。

阶段 4 为制作原型。这一阶段需要学生用最短的时间和成本做出解决方
案，并在原型制作的过程中发现并解决问题。
阶段 5 为测试。学生对原型进行测试，检验其目标达成度。
资源包每个项目都有明确的主题。活动 A 中，产生的原型可以看作为一种
问题情境，后续的活动就基于这个问题情境展开，在此过程中，学生将学会怎样
去发现问题。

活动中，学生必须从繁杂的信息中确定合适的研究目标与解决问题的方法，
有侧重且与自己的知识储备相匹配。
构思是设计的重点内容，其核心是创新思维的激发与运用。要求学生善
于运用头脑风暴法，对问题进行发散思考。思维导图可以帮助学生从不同方

向进行发散思维，促进他们沿着事物的逻辑进行深度思考。活动 B 是解决原
型中存在的问题，主要的思维方式是逻辑分析。活动 C 则要求学生有自己的
想法与设计，主要的思维方式是发散思维，在林林总总的答案中发现独特且有
价值的想法。
制作原型是将设计方案付诸实践的阶段，对活动 A 中的原型进行再设计后
的制作活动，会产生一个新的“原型”。

测试是对新原型进行检测的过程。这是一个动态的过程，通过设计与思维
不断迭代更新、相互促进而螺旋式上升。学生在这个过程中，通过不断地分析、
比较与反思，改善方案与设计，最终使设计得到完善，这几个环节相互交替、反
复进行。在真实的任务情境下，这种动态过程会经常出现，是完成作品的必经
之路。

设计思维具有开放性、创造性，可进行评估。设计的最终目的是解决生活
中的问题，满足人们的需求。通过对设计成品进行评估，选择最佳方案，帮助学
习者进行自我判断与反思。在每个活动阶段都设计一个分享环节，创设相互评
判、相互学习、共同反思的环境，形成活动评估的重要窗口。
本书中每个项目的三个子活动 (A、B、C) 都可以成为独立活动，学生从中
都能有所思有所得。

每个子活动的具体表述包括：活动目标、活动简介、活动材料、安全事项、
活动准备、活动步骤、分享活动、辅助资料和学习单等。
◆ 活动目标
描述该活动学生应达到的学习效果，为教师实现教学目标提供参考。

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