Page 8 - 炫酷模型——海陆空模新视界

适当的强度和挑战——分割成条块的传统课程忽视了青少年的能力，而创客教
育能为学生提供挑战难度的机会，能长时间吸引学生高度投入，确保其在创造过程

中体验到快乐。本资源包每个项目都包含三个阶段，动手制作、研究性学习和探索、
创造性设计，将原先单纯的制作活动拓展成多元的教育活动，更具挑战性，有益于
发展学生的创新意识、创新思维和创新能力，培养他们的匠心精神。
多维关联性——学生不仅可以与其他学习伙伴互联，还可以通过互联网与多个
学科领域的专家及提出有影响的学术观点的学者互联。在课程设计中，要尽可能创
造条件使学生与外面的世界联系起来，引导学生多维度地去了解和交流事物之间的

相关性，培养他们多视角看问题的意识。
可访问性——学生需要随时随地访问各种各样的具体事物和数字材料，除了个
人电脑以外，要设法提供其他手工材料、书籍、软件、硬件，以及网络支持等相关资
源，为学生摸索独特新颖的设计创造路径提供可能性。

共享性——创客项目的成果应可以与他人共享，基于共享的动机将促使学生更
愿意参与互惠学习，也更愿意提出并分享自己的见解。每个项目每个阶段都有分享
环节，分享内容和形式也很多样，这为学生愉快分享创造了良好的氛围。
新颖性——活动追求个性化发展，鼓励学生按照自己的意愿去构想，并有所创
新。活动 C 的任务目标是开放的，资料中一些创新的案例都只是作启发学生拓展思
路之用，绝不是让学生照着原型去模仿制作，教师可以根据学生的实际情况酌情使

用，在这一过程中要尊重学生的主体性与主动性，重视和保护他们的创新设想。
创客教育的八大要素给出了成功创客教育活动应该遵循的原则，但不一样的学
情应该有与之相适应的方案与对策。资源包是否能满足创客教育的要求，还需教学
实践来检验，在实践中不断修正完善，这是必经之道，也体现了设计思维的要义。
本套创客教育资源包共四册，其一《魅力机器——玩转趣味机械》主要涉及机

械、结构和控制领域；其二《智慧芯控——Arduino+ 智造》主要涉及电子技术、传感
器、智能控制设计领域；其三《炫酷模型——海陆空模新视界》主要涉及物理、运动
和模型领域；其四《人工智能——为机器植入智慧》主要从应用的角度带领学生了
解、学习、体验人工智能技术。
创客活动是一种大众创新模式，创客教育也应该成为普适的创新教育活动，每
个人都有自己的梦想，创客教育为每个追梦人提供了机会，在梦想激励下去学习、

去创造，正是创客活动带来的教育新气象，也只有这样，陶行知先生提出的“天天是
创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”的愿景才有可能实现。

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