Page 9 - 炫酷模型——海陆空模新视界

前 言

“只有想不到，没有做不到！”这是创客们对探索和创造的永恒追求。本书

（资源包）以模型制作活动为基础，并在活动中融入创客教育理念，将项目式学
习、体验式学习、创新学习融为一体，使原先以模仿制作为主的学习模式转变为
“仿”“研”“创”兼顾的创客教育新模式。读者可在真实的问题情境中，通过动
手实践认识技术并习得技能，通过探究加深对技术的理解，通过对项目的创新
设计习得创新方法并学会应用。

本书分为创意车模、创意船模和创意飞行器三个版块，共 8 个项目。项目
活动主题明确，由易到难，将理论知识逐步融入项目实践。读者通过项目学习，
可了解模型基础知识，智能控制系统的软硬件组成要素、基本工作原理、结构和
控制方法及项目的开发设计流程。本书力求以通俗易懂的方式向读者介绍创意
模型的全貌。
本书中的项目都源自学校常规的模型制作活动，每个项目的概述部分，都

描述了任务情景并提供与任务相关的背景知识。每个项目活动一般由 A、B、C
三个逐级进阶的子活动构成。
活动 A 是模仿性制作活动，学生通过该活动能快速得到一个实物原型。活
动中，学生可自己创设问题情境，这为后续的研究和再创造提供了真实的研究
对象，也有利于学生理解和掌握基础知识与技能。

活动 B 的目的在于使学生通过探究加深对知识的理解，整合知识并加以运
用；通过观察去发现存在的问题，体验设计的过程，为后续的创新活动积累知识
和思维方法。
活动 C 是整个项目的高潮，学生将整合多门学科知识，学习运用创新思维
和前期活动积累的经验来尝试创新设计。创新的目标可以是颠覆原型的发明，
也可以是改造原型使之显著提高性能或具有新的功能，最终生成的是由学生自

己设计的新的完整作品。
本书注重设计思维的养成，学习者以现实问题为出发点，运用所学知识与
技能，通过个人或团队合作，不断分析、比较、修正，创造性地解决问题或形成
方案。活动 B 和活动 C 就是倡导学生用设计思维去创造性地完成任务。

本书中各个项目可分为五个阶段完成，设计思维的培养贯穿始终。
阶段 1 为发现问题。学生通过观察、访谈和深入思考，获得真实的问题信息。
阶段 2 为确定目标。确定目标需要考虑很多因素，比如：想解决的问题是
什么？有哪些已有的假设？想要达到的目标是什么？可运用哪些基本方法？

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