Page 5 - 炫酷模型——海陆空模新视界

序

2015 年 3 月 5 日李克强总理在《政府工作报告》中指出，把“大众创业，万

众创新”打造成推动中国经济前行的“双引擎”之一。随后国家又陆续出台了若
干政策措施，给“创业”“创新”以具体支持。“创客”于是与“大众创业，万众创
新”联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人。
“创客”译自英文单词“maker”，原意是“制造者”。《创客：新工业革命》一
书的作者克里斯·安德森将“创客”定义为，不以营利为目标，利用 3D 打印技术

以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。也可以说，创客就是一
群有浓厚兴趣爱好、有美好理想追求、善于学习新技术、敢于创新和创造、乐于
分享的人，所以有人称他们为“玩创新的人”。20 世纪 70 年代，乔布斯和沃兹
尼亚克凭兴趣研发了苹果计算机，开启了个人计算机时代。他们是那个时代的
创客，尽管当时还没有“创客”这个词。如今，创客遍布全世界，创客运动迅速
发展，这不仅带来了免费或廉价的新技术产品，还深刻影响了社会生产与生活

的各方面。
创客活动是创造活动，属于制造领域，但它从诞生伊始就印上了教育的标
记，因为创客的理念撬动了传统的教育模式。传统教学模式中的学生是课程内
容的单纯消费者，他们只接受各种知识，却难以将知识进行整合并输出。创客
活动则以项目（来自用户的真实问题）为驱动，利用科学、技术、人文艺术和数

学等知识，整合成一个可以实施的工程项目。它可以使各个学科的学生通过制
作和创造进行学习，通过融合碎片化知识解决真实世界的问题。这个过程还可
以使学生领悟如何学习，如何学以致用，如何将学习与生活结合起来，使他们更
加明确学习的意义，增强学习的动力。所以创客活动自然而然地受到了教育界
的关注并被迅速引入学校教育。
源于创客活动的创客教育是“以信息技术的融合为基础，传承了体验式教

育、项目学习、创新教育、DIY 理念和思想的一种教育方式”（祝智庭等，2015)。
“创客教育强调学习者投入到创造的情境和过程中，以开展基于创造的学习”
（郑燕林等，2014）。随着创客教育的不断实践，社会各阶层逐步形成了一些理
念上的共识，即以学生为中心，强调并培养学生的自主学习能力；以一个特定的

创造性任务为驱动，以培养学生的创新意识、创新思维以及创新能力为目标，促
使学生在分组协作完成任务的过程中完成学习，增强解决问题的能力。创客教
育的另一特征是融入了信息技术，这使得创客教育更具时代性，体现了教育与
生活、社会之间的关系。综上所述，创客教育是将创客理念应用于学校教育活

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