Page 5 - 魅力机器——玩转趣味机械

2015 3 5 理在《 工作 》中 出，把“大 ，

”打 成 动中 前行的“ 引 ”之一。随后 家又 出
了 ， “ ”“ ”以 体 。“ ”于是与“大
， ”联 在了一起，特 有 理 、自主 的人。
“ ” 自 单 “maker”，原意是“制 ”。《 ： 工
》一 的作 里 德 将“ ”定 为，不以 为 ， 用

3D打 以 各种开 硬件， 力把各种 意转变为现实的人。也可以 ，
就是一 有 、有 理想追求、善于学习 、敢于
和 、 于分享的人，所以有人称 为“ 的人”。20 70 代，
和 研发了 果计 机，开启了个人计 机时代。
是 个时代的 ，尽 当时 有“ ”这个 。如 ，
界， 运动 速发 ，这不 来了 或 的 产 ， 影响

了 会生产与生 的各方面。
动是 动， 于制 ，但它从 生 就 上了教 的
，因为 的理 动了 的教 式。 教学 式中的学生是 程内
的单纯 ， 只接 各种 ， 以将 进行 合并 出。
动则以 （来自用 的 实问题）为 动， 用科学、 、人 和

数学等 ， 合成一个可以实 的工程 。它可以使各个学科的学生通过
制作和 进行学习，通过 合 化 解决 实 界的问题。这个过程
可以使学生 如何学习，如何学以 用，如何将学习与生 结合起来，使
更加明确学习的意 ，增 学习的动力。所以 动自 而 地 到了教
界的关注并被 速引入学 教 。
于 动的 教 是“以 的 合为 ， 了体验式

教 、 学习、 教 、DIY理 和思想的一种教 方式”（ 等，
2015)。“ 教 学习 入到 的情 和过程中，以开 于 的
学习”（ 等，2014）。随着 教 的不 实 ， 会各阶 步形成
了一些理 上的共 ，即以学生为中 ， 并 学生的自主学习能力；以

一个特定的 性任务为 动，以 学生的 意 、 思维以 能
力为 ， 使学生在分组 作完成任务的过程中完成学习，增 解决问题的
能力。 教 的 一特 是 入了 ，这使 教 更 时代性，
体现了教 与生 、 会之间的关 。综上所 ， 教 是将 理 应用

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