Page 10 - 魅力机器——玩转趣味机械

题是 ？有 些 有的 设？想要达到的 是 ？可运用 些 本方法？
阶段3为构思。构思就是 ，应用 性思维去设想尽可能多的解

决方案， 后从中 成一个 体的方法。
阶段4为制作原 。用最短的时间和 用做出解决方案，在做原 的过程
中发现问题， 到 的可能出现的问题或 关 。
阶段5为测试。对原 进行测试， 验其 达成度。
资 包每个 都有明确的主题，有的是针对一个 的改 ，有的是面
向人的设计。 动A中，产生的原 可以看作一种问题情 ，后 的 动就是

于这个问题情 开的，在 过程中，学生将学会 去发现问题。
学生必须从 杂的 中通过分 确定合 的研究 。 动过程中要求
思维发散，通过分 到合 的解决问题的 ，有 与自己的
相 。

构思是设计的 点内 ，其核 是 思维的 发与运用。要求学生善于
运用 法，对问题进行发散思考。可以用思维导图的形式 学生从不
同方向进行发散思维， 进 着事物的逻辑进行 度思考。 动B是解决
原 中存在的问题，主要的思维方式是逻辑分 。而 动C要求学生有自己的
想法与设计，主要的思维方式是发散思维，在 的 案中发现独特 有
值的想法。

制作原 是将设计方案 实 的阶段，对 动A中的原 进行再设计后
的制作 动，会产生一个 的“原 ”。
测试是对 原 进行 测的过程。这是一个动 的过程，通过设计与思维
不 代更 、相互 进而 旋式上 ，学生在这个过程中通过不 的分 、
比 、反思，改善方案与设计，最 使设计 到完善，这 个 相互交替、

反复进行。在 实的任务情 下，这种动 过程会 常 到，是完成作 的必
之路。
设计思维 有开 性、 性，可进行评 。设计的最 的是解决生
中的问题， 人 的需求。通过对设计成 进行评 ， 最 方案，
学习 进行自 与反思。在每个 动阶段都设计一个分享 ， 设相互
评 、相互学习、共同反思的 ，形成 动评 的 要 。

资 包每个主题 的 个 动（A、B、C）都可以成为独 动，学
生都能够 动成果。
每个 动的 体表 包 ： 动 、 动简 、 动材料、 事 、
动 、 动步 、分享 动、 资料和学习单等。

II