Page 7 - 魅力机器——玩转趣味机械

个性化想法对学生而 是一种 意，其 意过程就是一次自 的 程，其间需
要学习和运用 性思维，体会 性思维在解决问题过程中的作用，从而 将

性思维 化为思维习 。（4）将 学习转变为方法的学习， 界 进入
物互联时代，大数据、人工 能必将 于人的 ， 的更 来 ，
不再是学习的主要 ，练就学习和科学思维的能力将变 为 要。 教
的核 是学习 素 和 的 ， 和 是阶 和工 ，物
化成果是 验学习成效的 ，因 学习过程中思维方法和行为能力的 成 是
教 的 。（5）将以 工为主的制作方式转变为数 制 ，使学生能学习和

现代科 ， 科 ，做到与时 进。
于以上考虑， 尝试将 的以 性制作为主的学习 式转变为
“ ”“研”“ ” 阶段相结合的 式,形成一个 旋式上 的学习进程。考虑
到 一 是建 在以往的成果之上， 学生先尝试复制 有“产 ” 是 其

了解和 ，也是对后 将要开 的 动进行情 ，这是 动A
的意 。 出自对原有事物的批 ，如何发现问题并 出问题的 结所在是
的 要本 ， 动B要求学生对 制的成果进行 问， 观 能力和批 能力，
并在改 实 中 验自己的想法。 动C是更为开 的 动，学生可以按 自
己的意 来改 原有对 ，使其更 个性化，这是发 性思维的 要阶段。
以上是 教 资 包的初 。 教 资 包能为教师开

少 教 动提供思路、资料和方法，这些资 如何转化为教学 动方案，需
要教师自 的理解和 性使用。
方学 和 结的 教 个要素可以 进行 程设
计，这 个要素表 如下：
的和相关性——主要考虑相关的 动对于学生个体所 有的意 ，

如能 发学生的学习 ，使其 意 入时间、 力和 力。每个 的
程设计都要非常注 在生 中的实 意 和 动的 性，以 动学生的主观
能动性。
时间——必须为学习 提供 够的时间来计 、 行、 试、 改、 和
辑 各自的 。 动从最初的任务引入到最后的成果分享，中间有很
多 ， 意过程也 用时间限定，因 时数要根据实 情况而定。

度复杂性——最 多个学科 ，并 用学生先前的 与 验，使其
有机会通过偶 发现和联想形成有 意的观点。 任务要求最 现的作 实
可用，而不 是 教学 动的验 作 ；外 观、 合人体工学等多 、
多学科 ，在 动过程中自 实现 界。本 教 资 包的 任务将 成

III