Page 6 - 魅力机器——玩转趣味机械

于学 教 动中，以 人 的一种教学 式。
教 是一种 提法，但其运用的教 理 ，如体验式教 可追

到20 初教 家 提出的“做中学”（Learning by doing）的教 思想，也包
着 行 的 “生 即教 ”“ 会即学 ”“教学做合一”的生 教 理论。
长 以来， 外（ 外）科 教 （ 其是工程学科）一直 行体验式教 、
式学习和DIY的教 理 ，无论是 的“ 一电”， 是21 起的“机器
人” 动，无不体现着这些教 思想。
外科 教 与 教 最为接 ，可以 它 是同 而生。但是两 之间也

存在 大的 别，其主要 别在于：（1） 外科 教 尽 也是 于 ，但往
往 单学科和实验，在 学习的 上以验 为主，而不是 正意 上的可以
解决 实问题的 ，因 在教学过程中 本学科而尽量 开其 和学科。
（2） 外科 教 了 的教学法，学生主要通过教师 取 ，而

式教学不 于学生对 进行 度理解和运用。（3） 外科 教 主要在
的 、 动中开 ， 动 大多是复现、验 ，注 的是 与 的习
，着力于提 作实 能力，而 于 的 ，这 与“提 学生的
会 任 、 和实 能力， 德 为先、能力为 、 面发 ”（《 家
中长 教 改 和发 规 要（2001—2020） 》）的教 不相 应。以
、实 为主 的 教 能够 外科 教 的不 ，在当 的教 改 中发

其使 作用。
数 来，上 科 教 中 的 外教 实 形成了 多学生 的
动和 程，在上 少 科 教 的 进和发 中发 了 要作用。在
成为 会发 主旋 的 形势下，为使这些 动 更加 应 德 人、
人 的时代要求，更加 合 人 成长的规 ， 尝试将 的

动和 程“ 化”， 其更多的 人 能，主要体现在：（1）将单
纯的 与 能 动变为研究性 动， 学生从 的被动接 转变为主动
， 学生自主开 观 动，主动去发现问题、提出问题、分 问题和解决问
题，这有 于 发 的批 性思维，从而加 对 的理解，提 问题的能
力。（2）将 学习的 从以理解学科 为主转变到形成“产 ”上来，也
就是 是一个来自生 的 实问题，需要学生 有制作一个“产 ”的 考

虑，如对 能的 性、外观的 性、 作的便 性、成本的接 性等方面的
考虑和 ，这就 “ 界”学习和学科的 合，有 于学生工程思维和
思维的形成，有 于学生提 解决实 问题的能力。（3）将 制作 动转变为
动，使学生不再是纯 地接 而是形成自己的想法，并将之 实 。

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