Page 9 - 魅力机器——玩转趣味机械

“只有想不到， 有做不到！”这是 对 和 的 追求。

本 从 常生 中 取 设计 动，并在 动中 入 教 理 ，将
式学习、体验式学习、 学习 为一体，使原先以 制作为主的学习 式
转变为“ ”“研”“ ” 的 教 式。 可在 实的问题情
中，通过动 实 并习 能，通过 究加 对 的理解，通过对
设计的理解习 方法并学会应用。

本 （资 包）分为简 生机器人和 机器两个 ，共 个 。
动主题明确，由 到 ，由 能控制到 体 设计，将理论
步 入 实 。 通过 学习，可了解 能控制 的 硬件组成要
素、 本工作原理、结构和 作方法 的开发设计流程。本 力求以通
的方式向 能控制 理 的 。
中的 都 自 常开 的科 动，每个 动的 分 任

务情 并提供与任务相关的 。每个 动都由A、B、C 个 进
阶的 动构成。
动A是 性制作 动，学生通过 动能 速 到一个实物原 ，
动中，学生可自己 设问题情 ，这为后 的研究和再 提供了 实的研究
对 ，这也有 于学生理解和 与 能。

动B的 的在于使学生通过 究加 对 的理解， 合 并加以运
用；通过观 去发现存在的问题，体验设计的过程，为后 的 动积
和思维方法。
动C是 个 的 ，学生将 合多 学科，学习运用 思维和前
动的积 来尝试 设计。 的 可以是 原 的发明，也可以是
改 原 使之生成一种 的 能或 提 性能，最 要生成由学生自己设计

的 的完 作 。
资 包注 设计思维的 成，设计思维是以现实问题为出发点，学习 运
用所学 与 能，从“人的需求”出发，通过个人或 合作不 分 、比
、 正， 性地解决问题或形成方案。 动B和 动C就是 导学生用设计

思维去解决 性任务。
资 包中 的设计思维可分为 个阶段：
阶段1为发现问题。通过观 、 和 实的问题 。
阶段2为确定 。定 需要考虑很多因素，比如 是 ？想解决的问

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