Page 8 - 魅力机器——玩转趣味机械

学生的 界学习和实 。
当的 度和 ——分 成条 的 程 了 少 的能力，而

教 能为学生提供 度的机会，能长时间 引学生 度 入，确 其在 过
程中体验到 。本资 包每个 都包 个阶段，动 制作、研究性学习和
、 性设计，将原先单纯的制作 动 成多 的教 动，更 性，有
于发 学生的 意 、 思维和 能力， 的 。
多维关联性——学生不 可以与其 学习 互联， 可以通过互联 与 家
和多个学科 有影响的学 观点互联。在 程设计中，要尽可能 条件使学

生与外面的 界联 起来，引导学生多维度地去了解和交流事物之间的相关性，
多 看问题的意 。
可 问性——学生需要随时随地 问各种各 的 体事物和数 材料， 了个
人电 以外，要设法提供其 工材料、 、 件、硬件，以 等相关

资 ，为学生 独特 的设计 路径提供可能性。
共享性—— 的成果应可以与 人共享， 于共享的动机将 使学生更
意 与互 学习，也更 意提出并分享自己的见解。每个 每个阶段都有分享
，分享内 和形式也很多 ，这为学生 分享 了 的 围。
性—— 动追求个性化发 ， 学生按 自己的意 去构想，并有所
。 动C的任务 是开 的，资料中一些 的案 都只是作启发学生 思

路之用， 不是 学生 着原 去 制作，教师可以根据学生的实 情况 情使
用，在这一过程中要 学生的主体性与主动性， 和 的 设想。
教 的 大要素 出了成 教 动应 的原则，但不一 的学
情应 有与之相 应的方案与对 。资 包是 能 教 的要求， 需教学
实 来 验，在实 中不 正完善，这是必 之 ，也体现了设计思维的要 。

本 教 资 包共 ，其一《 力机器—— 转 机械》主要 机
械、结构和控制 ，其 《 控——Arduino+ 》主要 电 、
器、 能控制设计 ，其 《 —— 界》主要 物理、
运动和 ，其 《人工 能——为机器 入 》主要从应用的 度 学
生了解、学习、体验人工 能 。
动是一种大 式， 教 也应 成为 的 教 动，每

个人都有自己的 想， 教 为每个追 人提供了机会，在 想 下去学习、
去 ，正是 动 来的教 ，也只有这 ， 行 先生提出的“
是 之时， 是 之地，人人是 之人”的 有可能实现。

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