Page 9 - 智慧芯控——Arduino+智造

问题是什么？有哪些已有的假设？想要达到的目标是什么？可运用哪些基
本方法？
阶段 3 为构思。构思就是头脑风暴，应用创造性思维去设想尽可能多的解
决方案，然后从中收敛成一个具体的方法。
阶段 4 为制作原型。用最短的时间和费用做出解决方案，在做原型的过程

中发现问题，找到新的可能出现的问题或技术关键。
阶段 5 为测试。对原型进行测试，检验其目标达成度。
资源包每个项目都有明确的主题，有的是针对一个装置的改造，有的是面
向人的设计。活动 A 中，产生的原型可以看作一种问题情境，后续的活动就是
基于这个问题情境展开的，在此过程中，学生将学会怎样去发现问题。

学生必须从繁杂的信息中通过分析确定合适的研究目标。活动过程中要求
思维发散，通过分析找到合适的解决问题的目标，有侧重且与自己的知识储备
相匹配。
构思是设计的重点内容，其核心是创新思维的激发与运用。要求学生善于
运用头脑风暴法，对问题进行发散思考。可以用思维导图的形式帮助学生从不
同方向进行发散思维，促进他们沿着事物的逻辑进行深度思考。活动 B 是解决

原型中存在的问题，主要的思维方式是逻辑分析。而活动 C 要求学生有自己的
想法与设计，主要的思维方式是发散思维，在林林总总的答案中发现独特且有
价值的想法。
制作原型是将设计方案付诸实践的阶段，对活动 A 中的原型进行再设计
后的制作活动，会产生一个新的“原型”。

测试是对新原型进行检测的过程。这是一个动态的过程，通过设计与思维
不断迭代更新、相互促进而螺旋式上升，学生在这个过程中通过不断的分析、
比较、反思，改善方案与设计，最终使设计得到完善，这几个环节相互交替、
反复进行。在真实的任务情境下，这种动态过程会经常碰到，是完成作品的必
经之路。

设计思维具有开放性、创造性，可进行评估。设计的最终目的是解决生活
中的问题，满足人们的需求。通过对设计成品进行评估，选择最佳方案，帮助
学习者进行自我判断与反思。在每个活动阶段都设计一个分享环节，创设相互
评判、相互学习、共同反思的环境，形成活动评估的重要窗口。
资源包每个主题项目的三个子活动（A、B、C）都可以成为独立活动，学

生都能够获得活动成果。
每个活动的具体表述包括：活动目标、活动简介、活动材料、安全事项、

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