Page 7 - 教师教学成果
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四、总结思考:
基于科学方法论原则下的探究课的设计与实施贯彻的理念是“不奢望每位学生成为科学
家,而是希望他通过学习所具有的科学方法,科学思维,科学态度,科学精神会让他受益终身”。
所以也可以说“科学”一词不是局限在某一自然学科的定义，而是指“有效性、合理性”。毕
竟经常参加科技兴趣班或者科技活动的小“发烧友”们，今后所从事的工作也许和 “科
学”学科无关，但他在其中所学到的方法和思维习惯会让他的工作和生活更加“高效”、 “科
学”。 实践证明,这样设计的探究课程效果是较好的。
在今后的教学实践中我们细化教学板块,使整个教学内容形成体系， 避免隔断式的教学
效果：
（一）、继续梳理各年级段自然学科（科学、物理、化学）中应知应会的科学方法，设计实
验、制作教具，实施教学。
（二）、课程内容细分为通识课程,专项课程及展示交流三大板块。
（三）、设计每一板块合理的教学目标和流程,形成科学探究课完整的体系运行体系。
参考文献
【1】张少军 王振娟 张 军.科学探究课【M】.当代教育科学,2012,(6).
【2】魏锡山. 关于“科学探究课”实验研究的理性思考【M】.学科教育,2000,(11)
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