Page 2 - 教师教学成果

2、建立高中和高校有效合作促进学生科创素养发展的机制

目前高校教育与基础教育在机制、体制、培养方式上处在不衔接的状态，本

实践研究充分发挥区域高校林立、科教资源丰富的优势，鼓励高校向高中开放课

程、实验室等教学资源，探索区域基础教育和高校共同开展高中生创新型人才培

养的方式。通过对校外教育单位整合高校科教资源的功能拓展，由校外教育单位

少科站组建一支有经验和专业背景的师资管理“助教”队伍，起到联系、沟通和

协调作用，弥补高校与高中在教学方式上的不同，使基础教育与高校在人才培育

方面做到相互了解、有效联动。

3、为以“两依据一参考”为标志的高考改革提供参考

当今在国内高校中并没有将面向中小学生的科研素养培育作为高校教师的
份内工作之一，因此高校中指导中小学生的专家资源有限，使得直接进入高校实

验室在导师带教下开展科研探究的学生覆盖率有限。本实践研究通过选拔指导、

同伴观摩、中期论坛、分享经历、导师宣讲等“同伴教育”形式，提高学生进入

高校实验室开展探究活动的受益面。这样一整套的探究过程分享能更好的提升学

生素养，为“两依据一参考” 为 标志的高考改革提供了“参考学生综合素质评价”

的探索路径。

4、为高中生了解自己所感兴趣的专业提供高校窗口

大多数高中生对高校专业的选择和今后职业的规划还较为迷茫，本实践研究

让学生通过体验了解高校科研的开展方式，培养科学素养，探索高中生了解自己

所感兴趣的专业、树立今后发展志向乃至职业人生规划的渠道。

二、 解决问题的过程与方法

（一）研究方法：

1、通过文献研究，了解国内外相关资料与文件，形成理性认知。

2、通过实践研究，开展多轮“双进入”探究活动，总结经验、不断改进，

归纳出构建区域内高中与高校联动培育创新人才的模式。

3、通过比较研究，分析国内外类似活动，凸显“双进入”探究活动以学生

自身科学素养培育为动因的价值取向特色。

4、通过问卷调查和访谈，了解学生、学校、高校专家及家长对高中学生进

入高校开展科研体验活动的认可性，客观评价在理念引领下的实践活动效能。
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