Page 4 - 教师教学成果

活动流程，可以分为5个环节。

1、通识教育打基础：

由高中学校推荐和组织方选拔，形成初步入选学员队伍，进行文献检索、研

究方案设计等方面的科研探究通识培训，让候选学员基本了解科研方法， 为 与专

家面谈做准备。

2、双向选择定课题：

通过“专家面试带教、学生自主选择”的双向选择方式，在尊重学生和高校

专家意愿的基础上进行带教配对，在通过进入高校基地的试带教进一步磨合，确

保之后较长时间的课题探究活动中学生和高校都具有积极性，保证了活动的高出

勤率和高毕业率。
3、师徒带教搞科研：

这是整个活动的核心阶段，学员进入院士团队、高校培育基地，在专家导师

的带教下开展课题研究，沉浸在带教专家及其科研团队的研究氛围中，亲身体验

科技创新的过程。学生进入高校后，还可以与高校带教导师协商，通过选择继续

实现自己的课题设计，参与高校的科研课题，或者在高校专家的指导下修改自己

的课题设想，将探究经历记录在《“双进入”探究活动学员手册》中。各高校基

地的带教专家会对每位学员在参与整个“双进入”探究活动中的研究途径、过程

方法、结题汇总与书面表达等方面进行全程的悉心指导。少科站“助教”及时沟

通高校、学生和家长，实时了解学员的高校科研实践过程、鼓励学员克服困难、

减少学员流失、保障学生完成在高校中的实验与探究过程。

4、多维评价重经历：
暑期结束后，带教导师通过网络、电话、会面等方式不定期指导学生继续完

善课题研究、整理数据、撰写论文、准备课题的展示与答辩，学员在这一过程中

学习课题结题和成果表达的方式方法。分3部分对学员参与活动进行全过程评价,

导师评价包括学员在科技创新素养与科研方法上的能力提升,助教评语包括学员

在活动中的态度和参与频次,学员自评包括探究习惯的养成和专业志向的发展。

5、同伴教育促成长：

各带教基地进行“双进入”科研探究课题结题会，学员向周围的同学分享

进入高校实验室搞科研的历程，并在少科站“助教”的督促下按时参加中期论坛、

学术节、对话“双进入”交流会等活动，扩大活动的影响面。
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