Page 32 - 优秀学员达人录

上海市青少年科学创新实践工作站

达人 王桢懿
上海海洋大学海洋科学实践工作站
华东师范大学第二附属中学
科创格言：想法再小也不要忽略它，创新才
会有无限生机

从水陆生态缸着手 探究改善水环境 科创经历培养进取求索的精神
从水陆生态缸着手 探究改善水环境
科创经历培养进取求索的精神
我的课题名称是水陆生态缸的构建和稳定性分析，我们组的大方 经过本次工作站经历，我首先充实了自己对于生态环境方面的知
向是关于近岸水生生态系统以及生物多样性，老师向我们讲解了关 识储备，学习到了各类维护生态稳定的方法，见识到物种多样性，
于生态的基础知识，并指导我们搭建了水陆生态箱。 拓宽了视野。
配合着一些文献，我发现目前我国水环境面临严重的问题，水体 水陆生态箱的搭建培养了我的动手能力与分析能力，使我变得善
不仅收到外界排入的污染，导致其不适于鱼类生存、不适于灌溉、 于观察生活中的小现象，并从中探究其产生的原因，尝试解决的方
不能饮用等问题，还会引起水体富营养化。而且水体内部也存在由 法，受益匪浅。
于采取大量投喂天然饵料、施用有机肥料的养殖方式引起的内环境 科创是一个源于观察与想象、基于坚实科学知识与不断深入探索
失衡。因此，水体的净化在当下十分重要，这是维持生态稳定的重 的品质，打破已知，发掘或是创造未知的过程，通过科创的经历，
要部分，我希望用小型水族缸模拟水陆生态系统，感受生态净化的 能够培养我在学习中的进取求索的精神，学会自己深入探究，有助
过程与结构，并通过采取一些措施改善该生态系统，进行稳定性分 于我打破思维定视，从多角度研究问题，更好地掌握知识点。今后，
析，维持水质的稳定与植被的成长。通过该课题，可将其分析结果 我希望在生物科学领域寻找自己感兴趣的切入点，进行一些科创研
延伸至自然界的水体循环，起到改善水环境的作用。 究。
课题研究过程中，我首先按照老师所教步骤成功搭建了水陆生态 科创能够很好地培养一个人的创新思维、操作能力与思维严密
箱，开启循环功能后，我一共遇到了水质不澄、菌膜生长、鱼类斗 性，只要对科创感兴趣就可以寻找自己感兴趣的领域进行探究，不
争三个生态性问题。在之前的教学中，老师提到为了解决水环境问 一定是非常高大上非常深入的课题，其目的是通过自己的研究来解
题，可采取物理方法直接筛选去除、化学方法去除有害物质以及生 答未知的问题或是改善深化既有的情况。
物降解方法，我选取了一些应用于自己的课题。首先是放入水后水
体十分浑浊，主要原因是生态箱底部的水草泥中带有较多杂质，此
时我选择虹吸方法换水。直接换水的方法应用于现实环境需要的工
程量巨大，耗水量也大，不环保不便捷，只有在水体十分浑浊，有
大颗粒悬浮的情况下采取该方式。几天后，生态箱的树桩上生长出
蘑菇状半透明的膜状物——菌膜，是由于水内营养适合微生物的生
长，细菌大量繁殖，分泌出有机物并聚集在一起，粗糙的表面又较
易微生物的附着而形成。我采取了三种方法解决，第一种是用牙刷
直接刷去，它只有暂时的作用；第二种是等待水体自我净化，或许
由于净化时间较短，没有很好的见效；第三种是依靠鱼类消费菌膜，
一共分了三批，最后较好地抑制了菌膜的过度繁殖，通过生物来净
化水体，是一场动态的持续的净化过程，可以起到长期的水体稳定。
在第二批鱼中，我错误购买了较为凶猛的鲷鱼，造成了鱼类相互伤
害的景象，所以要注意选取生物的恰当性。

具有较强的科学研究潜力
具有较强的科学研究潜力
王桢懿同学自进站以来，思想上积极上进，能够主动学习。在实验之余，有针对性的认真研读了实验有关资料，掌握了本实验的基础理
论知识和较为充分的专业知识，具有较强的科学研究潜力、创新能力和实践动手能力，顺利完成了实验作品和报告。
在学习过程中，王桢懿同学思维敏捷、发言积极，时常能听到他富有“创造性”的发言，表明该同学对科学有着浓厚的兴趣。同时，该
同学对待实验总是毫不怠慢，对待困难总是坦然应对，在实验过程中遇到水陆缸水泵位置偏差和设计缺陷时，不但没有慌乱，反而在第一
时间联系老师，并且积极与组内其他同学进行探讨，改进进出水口位置，达到循环的效果，这表明该同学具备良好的心理素质和基础的科
学素养，对待实验具有严谨拼搏精神，对待结果又具有乐观精神。
希望该同学今后能够继续努力，学成之后去攀登科学的高峰。
——指导老师：上海海洋大学工程师 徐灿

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