Page 9 - 教师教学成果

难。同时少科站还组建了一支教师“助教”队伍， 协助高中生更好地适应高校导

师的指导，从而改变了高中与高校合作中只有专家咨询、指导课题的零散化形式，

使创新后备人才“全浸润”式地在高校培育这一模式，能够常态化、持续化。

3.“同伴教育”辐射路径，体现了学生科研成果应用方法上的创新

对接高校和高中，必须形成共同的任务，开展科技创新课题研究，可能是适

合高校和高中联合培养青少年科技创新后备人才的结合点。然而，由于高校导师

经历和资源的有限性，仅小部分具有创新潜力的高中生能够进入高校开展探究。

“双进入”探究活动中组织学员的同伴进高校观摩实验、举办学员中期成果展示

论坛、开展学员到所在学校和区域分享探究经历，让学员将参与活动的经历、体

会和成果在同伴间分享。这种“同伴教育”形式改变了一般以成果发表、参与竞
赛为终极目标的学生科研成果应用方式，弥补了高校带教基地学生数量有限的弊

端，带动学生科研课题探究在各校中数量增多、规模扩大，为高考改革中的“两

依据一参考”可望带来新方式、新途径。

五、 效果与反思

（一）实践成效

“双进入” 探究活动从2011年起开展至今，取得了较显著的成效：

1、不断扩大受益面的持续稳定运作

“双进入” 探究活动活动的实践不仅让高中生有机会了解高校、认识科研，

也让高校导师更容易发现的高中生科技创新苗子、更了解本科新生的思维，这有

助于本科新生的教学，也更容易发现的高中生科技创新苗子。活动较为完善的运
作流程与保障措施，让带教导师的积极性也逐渐被带动了起来，参与带教的高校

团队呈每年递增的趋势，从最初的10个增加到了现在的19个。

目前参与“双进入”学员申报的高中生人数占我区总数的60%左右。围绕活

动还开展了少科站研究院学员招生、科研方法通识教育、科技探究实践体验、创

新课题“咨询季”、中小学生科技创新学术论坛、“双进入”学员中期论坛、高

校科研探究经历同伴间分享等活动，每年都能吸引2000人次左右的高中生参与，

《“双进入”探究活动资料集》更是让更多的学生了解科研课题探究的过程。

区域内的学校科技社团数稳步增加，许多社团还主动与高校联系对接，从而

有效促进了我区高中的科技创新校园文化建设。少科站利用“双进入”资源引导
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