Page 118 - 优秀学员达人录

上海市青少年科学创新实践工作站

达人 沈馨
上海交通大学创新设计实践工作站
上海市浦东复旦附中分校
科创格言：来源于生活，服务于生活

设计制作课程表帆布袋
科创，让我从另一个角度看待学习
设计制作课程表帆布袋 科创，让我从另一个角度看待学习
我完成的项目与校园文创有关，主体内容是设计并制作了课程表 通过工作站的经历，在各组老师的带领下，探寻了设计与生活情
帆布袋。作为学校文创设计社团的社长，我不暇思索地选择了工作 趣、人体感知的联系；系统地了解并体验了设计的完整过程；学习
站的校园文创设计小组，希望把握住这次系统学习文创设计的机会。 了 Photoshop、Rhino 建模与 Keyshot 渲染等实用设计工具软件
主要分为四个板块：前期调研、设计、原型制作、调研反馈。有 的使用方法；从创作者的角度看待游戏、游戏中的交互故事设计；
别于其它类型的科创项目，或许文创设计课题并非偏重于理论，更 进行了人工智能设计领域的“扫盲”；全面地了解了文创方面的知识。
注重实践。从项目之初对学校的再认识、探寻学校价值主张的意向 学习上，科创的经历让我切实体验了理论到实践的过程，带给我
图，查阅学习其他优秀的文创设计，到观察生活、头脑风暴、确立 的是从另一个角度看待学习、以更强的内在驱动力去学习的能力。
设计内容，再是起草、细化、发现问题、重新起草的反复迭代，以 我想，我们学习，终归是要为了人生的意义和世界的未来而创造
至定稿、纸样制作、调整数据，最后制作原型。其实，运用的并非 的。
主要科学知识，更多的是对设计、对生活关系的体察和思考；与其
说有技巧方法，不如坦言是在推翻和重塑中前进。
当然不仅仅只有设计中不断反驳自己的困难。对于像我这样并不
长于社交的人，进行课题研究的过程中，难免是要为团队协作的活
动头疼的：如何准确表达出自己的想法、将感受转化为可被感受的
语言；如何和初对面的同学大胆而热烈地分享思路；如何接受他人
的意见又不迷失个性。同样的，课题研究对语言表达的锻炼也体现
在最终答辩上：既然是设计者，要怎样讲好设计故事也同样是一个
不小的考验。
通过此次课题制作的经历，在设计思维上，我学到的最大的一点
就是先考虑怎样的内涵和功能，而不急于确定形式；其次还有对于
产品安全等细节的人性化思考。关于方法，系统课程和实践让我意
识到设计确实是要靠脑袋的但不能一拍脑袋就结束，同样我也认识
到，即使是设计课题也需要调查问卷的辅助。在实践过程中，我也
发现设计与制作之间相互的作用，不能没有图纸就制作，也不能局
限于纸上谈兵。

积极进取，敏锐且独特地表达想法
积极进取，敏锐且独特地表达想法
沈馨同学在上海交通大学创新设计实践工作站课题研究学习中表现优异，课题研究过程中积极主动，具有很强的学习能力，最终在成果
汇报和推优答辩中取得好了成绩。在课程中，同学从前期调研、设计过程、原型制作三个方面进行了深入创新研究，对学习成果和收获进
行了总结归纳，达到了课题研究的目标。
在设计过程中，沈馨使用桌面调研、问卷访谈等形式反复对文创产品原型进行打磨和迭代，细致且具体的展现了所在学校浦东复旦附中
分校“博学而笃志，切问而近思”的价值主张和办学特色。
在课堂上，沈馨同学积极进取，追求上进，踊跃参与课堂讨论，敏锐且独特地表达自己的想法。其设计作品便捷课表帆布袋得到了老师
和同学们的认可，兼顾了美观与实用性，并承载了文创产品所拥有的纪念价值。
——指导老师：上海交通大学设计学院工业设计专业主任、助理教授 宋东瑾

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