Page 121 - 优秀学员达人录

上海市青少年科学创新实践工作站

达人 柴栎桦
上海交通大学创新设计实践工作站
上海市华东模范中学
科创格言：惠人、修己、笃行

参与科创，应始终保持兴趣与耐心
运用
运用 3D 软件制作有关防疫的电子游戏3D 软件制作有关防疫的电子游戏 参与科创，应始终保持兴趣与耐心
我的课题为运用 unity3D 软件制作有关防疫的电子游戏。在疫 从游戏初的头脑风暴到游戏关卡设计与逻辑处理，从制定组内分
情初始，有很多游戏制作人自发的制作了或大或小“疫情”题材的 工到根据教程完成脚本编辑。游戏渐渐有了雏形，我也渐渐在成长，
游戏，以游戏的形式体现出了这次疫情中的人情味。当我们将游戏 对游戏制作，对设计起了更大的兴趣。即使最终的作品仍有瑕疵，
和电影，文学等同为艺术的话，那么在这些文化载体之中，都有反 但于我而言，由我一点点搭建起的游戏是一块瑰宝，是一次难得的
映现实的作品，人们在观看，游玩这些作品的时候也会感受到作者 经历。在进入实验站之前，我会了解游戏理论的相关知识，会被一
的敬意，或感动或欣慰。作为学生的我也想凭借一己之力，利用 款游戏制作的幕前幕后故事所打动，会为游戏中或温情或激动的剧
unity3D 软件，做出一款属于我自己的抗疫题材的游戏，同时以游 情所落泪。进入实验站之后，我学习到了与人合作的技巧，更收获
戏为载体传递正能量。我希望这是一款寓教于乐的游戏，兼顾到游 了共同庆祝成品完成后的喜悦。五年前，我曾利用 scratch 软件制
戏性与警示性。玩家通过找茬的方式，发现游戏场景中的病毒，同 作简易的打地鼠游戏，现如今，我利用 unity 软件制作简易找茬游
时也可留心现实中相同场景，做到消毒等工作。 戏，谢谢科创实验站提供的平台，我也期待着自己从 1 到 n 的转变。
在老师的带领下我逐渐对于制作游戏的流程有了些许了解，前期 参与科创，应始终保持自身的兴趣与耐心，学习与科创并不冲突，
的头脑风暴让游戏有了更多创新和选择、场景的实地调研让未来的 都应该拿出等量的态度和行动，做到“勤学笃行”便能成功。
游戏内容有理可循、绘制草图让游戏渐渐有了方向和调理 ..... 我感 在今后学习生活中，我会继续在课上课下主动学习，把学习生活
受到了乐趣与压力。 视为了解一种文化、感悟一段人生、探索一个方法的途径，并培养
接下来就是 unity 软件的使用，面对陌生的软件，该如何让游 起兴趣。我也会保持着科创精神，即惠人、修己、笃行。不断利用
戏新颖而有意义、该如何恰当的运用课上所学将前期准备填充进作 互联网平台学习新的理论，并抱着兴趣继续在这条路上走下去，愈
品 ... 种种问题接踵而至。努力，唯有努力：从游戏主题框架、游 行愈强。
戏玩法的设定，到学习 unity 功能、playmaker 插件的原理、制
造机中的线性逻辑表达，如何设定碰撞框以及对原有地图进行更改
替换等等，每一步都需要足够的学习和实践，只有笃行，才能发现
意想不到的问题，只有遇到了问题，才有利于我更好的完成作品。
修己：在课上，我总是打破沉默，积极提问。我明白这是远远不够的，
在课下我充分利用互联网资源，利用平时时间多学一些教程、多看
一些案例、多收集一些资源、多在软件上实践。就这样拓宽我的“半
径”，使得作品更为饱满。试着给游戏编程、试着丰富玩法 -- 尝试
往往是解决问题的钥匙。惠人：常常有别组的组员向我提问，我自
己解决不了的问题便是我的短板，我尽量学习，并答疑。之后我会
反思自己是否会遇到同种问题，并尽量避免，将问题视为一种财富，
亦是对我半径的拓宽。

具备较强的思考、动手能力
具备较强的思考、动手能力
游戏设计需要创建能激起玩家通关热情的目标，让玩家在追求这些目标时做出的有意义的决定需遵循的规则。需要设计者把控许多元素，
例如规则玩法、视觉艺术、编程、声效、编剧、场景、界面等。本课题要通过游戏设计来表现疫情对人们的影响。柴栎桦同学认真听讲 ,
阅读相关文献资料，课题设计合理，设计过程积极主动，与组内成员配合默契，具备了较强的独立思考问题、主动解决问题和学习的能力。
该同学认真按时提交开题、中期及结题报告，表现优异，且积极总结感悟收获，相信科学创新实践站的这段设计初体验，对促进他学业进
步和专业选择有重要影响。
——指导老师：上海交通大学设计学院 副教授 刘博

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