Page 33 - 教师教学成果

到提升，最后学生以小组为单位，回答了教师对项目的提问。

下图摘录一段学生回答的内容：

图 5-12 A 组 项目问答摘录

（6）小组合作（对应课程目标 6）

经过模块 2 的磨合，学生组内之间协作更加默契，每位学生都能找到自己的工作，积极

投入到活动中。另外，经过上一个模块的锻炼，学生时间安排问题在本模块有一定改观，学

生整体时间安排较为合理，同时也存在部分小组目标设计较多，对时间估计不足的情况。

六、项目结论与反思

6.1 项目结论

随着创客教育的不断发展，创客工具的诞生，涌现了越来越多的创客课程。如何基于校
本、学情，设计好配套的创客课程是教育工作者需要思考

本研究项目以 micro: bit+创客课程为切入口，梳理并分析了相关著作、文献案例，指出

现阶段以 micro: bit 为创客工具的课程案例优点与存在的问题。

根据校本、学情提出课程背景，基于核心素养确立课程总目标，根据课时安排，从易到

难，建构了学习基础、创意实践两个交替进行阶段的教学模型。每个教学模块分既定目标与

开放式目标。基于美国创客教育工作者的量规与核心素养理论，设计了对应教学总目标的总

评价标准。

研究呈现了创意实践模块 2 与创意实践模块 3 两个教学设计，教学流程采用“技术指导

——建立情境，布置任务——想法提出，问题发掘——设计方案——编程与设计——交流分

享”。遵循多主体，多形式的评价路径，采取定性与定量的方式，对学生的项目活动表现、

学习成果、汇报交流等进行评价。研究将教学实施过程，学生任务单、教学评价表，学生成
果案例，课堂观察一一呈现，对今后课程改进与设计有一定的借鉴参考意义。