Page 28 - 教师教学成果

发，希望将生活中一些机器的表现形式变得更有童趣，具有该年龄段孩子的特征。

（3）脚本设计（对应课程目标 3）

本环节主要是要求学生在制作前将功能构想详细描述。有的小组作品功能虽然简单，但

描述详细，将细节叙述到位：当按下第一个 micro:bit 的 A 键后，无线传输给第二个 micro:bit，

发出好听的音乐，点阵屏显示心跳图案。经过教师提示后，学生脚本的整体质量有所提升。
（4）实践过程（对应课程目标 4）

本环节是对学生编程、动手、合作能力的综合考验。学生学习兴趣整体高涨，愿意不断

尝试改进：比如，C 组的啦啦队牌一开始很快就完成了，然而在展示的时候，由于没有考虑

到 micro：bit 点阵屏较小，结果是以滚动的方式呈现班级名称，词组，效果不佳。教师表示

在实际使用的过程中，最好还是一次性呈现所有标语。因此，教师提示可以用 2 块 micro：

bit 互联拼接来实现；A 组在制作懒人起床闹钟时候，发现最初的脚本投入到实际编程中出

现了“bug”：摁下停止闹铃后，过一会又出闹铃声，无法完全停止，需要修改代码；各组都

遇到问题，测试并迭代，不断锻炼着他们科学精神与技术应用的相关能力。

图 5-5 学生测试代码运行的照片

（5）交流分享（对应课程目标 5）

学生小组总体比较乐意展示小组的作品。有的同学也会对其他组提示改进建议：如有同

学认为懒人闹钟只能是一个给定的倒计时间，每人睡眠时间有差异，应该改成使用者可以自

己设定倒计时时限；也有同学提出，micro：bit 电子门铃只要外面有人摁铃，都会显示笑脸，

不是很合适。如果能人脸识别陌生人和家人再做出不同反馈，会更合适。虽然学生没有学过

相关技术，但不失为一个对作品实用性深度思考的建议。