Page 8 - 教师教学成果

其中，以“micro: bit”与“创客”为关键词进行搜索，除去与课堂教学无直接关联部分，

只搜索到与之相关的 6 篇文献，占比较少。（图 2-2）

“micro:bit”为关键词的文献中以“micro:bit+创
客”为关键词的文献占比

创客+micro：bit 其他micro：bit相关探索文献

图 2-2 知网上以 micro: bit 为关键词的相关文章数量

可以看出，适合一线课堂，比较成熟的创客类 micro: bit 相关教学案例较稀缺。笔者翻

阅了这些文献，发现有的文献出现了上文提到的，国内中小学创客课程中的“通病”：教学

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对象模糊、问题情境不开放、教学内容技术本位性严重、教学活动设计单一等等。 比如海
南师范大学的蒲悦采用某公司的“stem”+“micro: bit”课程，分 12 节课对 0 基础的学生进

行项目化教学，课程总体偏向制作统一的作品，学习软硬件基础，没有留给学生创作余地的

课程内容；华中师范大学的张琪展示了两个教学案例，一个是设计猜拳机器，具有一定的创

作空间，但没有呈现对应学生作品。另一个是比赛活动，设计一个较为复杂，难度较高的任
务，让学生使用机器人试图去完成，较前一个教学设计，内容，难度上跨度较大，导致文中

提到，对一些基础较为薄弱的学生学习吃力。

同时，也有一些教学人士探索更为开放的教学设计：苏州某小学的刘海武将技术学习融

合进每节课中，并设计了每课的开放目标，加入了流程图帮助学生理解，表达算法思想。（可

能对小学生有一定的难度），此外，限于期刊篇幅原因，没有能看到具体的评价方案与学生

案例；微软推出的 micro: bit cs 教程推荐在有一定 DIY 素材的教室开展，鼓励学生利用真实

的工具与材料进行创造，每个项目的情境开放并降低所需的技术难度，弱化 micro: bit 高阶

硬件的使用，比较适合借鉴学习；上海师范大学的刘佳宜设计的课程融合设计思维，以初中

学生为对象，分编程技术，入门设计，进阶创造三阶段进行教学。案例选取了制作电子宠物

与给孤儿院孩子的礼物两个主题，课程时间充裕，进度安排合理，值得借鉴。

15 单俊豪,李帅帅,袁滟.国内中小学创客教材编写现状研究[J].上海教育科研,2018(1):84-87