Page 10 - 教师教学成果

（三）课程结构

皮亚杰的认知发展理论指出，初中阶段开始，学生能够摆脱具体内容进行抽象逻辑，并

能进行假设——演绎推理。基于此，初中人工智能课程建议分为初识、感受、编程、创意、

四步走，即：初识人工智能——感受人工智能——编程人工智能——创意人工智能。分别对

应人工智能技术与社会、人工智能技术、Python 语言学习、人工智能设计 4 个领域的知识
与技能（如图 4）。

1．初识人工智能。通过“人机博弈”等故事讲述，通过看、听、说、想等多感官维度

的人工智能场景产品体验，使学生建立对人工智能的直观认识，感受人工智能给生活带来的

巨大改变。

2．感受人工智能。通过类比、项目活动等形式，使学生初步理解人工智能的基础知识

与基本思想，能对人工智能产品背后的原理作简单解释。通过体验各种人工智能产品，使学

生学会与智能工具打交道，能够利用智能工具改变学习和生活的方式。

3．编程人工智能。通过游戏化教学开展 Python 编程的学习，培养学生的计算思维，使

学生能够在实践中完成简单的人工智能作品。

4．创意人工智能。通过对人工智能的整体学习，使学生能够在理解人工智能原理的基

础上，完成人工智能产品的创新性设计与开发。

图 4 课程结构

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