Page 8 - 教师教学成果
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第三部分 研究成果
一、 初中阶段的人工智能课程大纲
本课程是响应 2018 年国家教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》的号召，以市教研
室传达的精神为引领，结合区内实际情况孕育而生的。课程设计由本课题负责人即区教研员
牵头，除了本课题组的两位青年教师外，还有加入了区中心组成员，其中一名教师更是区内
信息科技学科骨干教师共同参与。
在设计之初，对课程进行了 SWOT 分析如下表 2：
表 2 初中阶段人工智能课程 SWOT 分析表
S 1.中心城区，学习资源广，学生总体信息素养高；
优 2.教师团队年轻肯干。
势
W 1.上海信息科技课时有限，仅一条年级开设，并且一周仅 2 课时；
劣
2.教师知识储备不足，无论是人工智能相关技术原理还是 Python 语言对老师来说也是
势
很陌生的，需要学习。
O 1. 人工智能时代的全面到来，催生了人工智能教育的发展，许多大公司比如科大讯飞、
机 苹果均投身人工智能教育。
遇 2. 政府力量的支持，国家政策对此也大力倾斜，从《新一代人工智能发展规划》、《普
通高中信息技术学科课程标准(2017 年版)》到《教育信息化 2.0 行动计划》说明目前
国家大力推动人工智能教育。
T 1.各地各区都在进行人工智能教育试水，需要做出区域特色；
挑 2.人工智能类科创竞争激烈。课程的建设希望能培养一批可以参加科技创新类比赛的
战 学生，但随着科创教育的红火，比赛竞争越来越激烈。
经过团队教师的讨论，初中阶段人工智能课程归口于归类于拓展型课程，这样解决了课
时有限的问题，同时本课程处于开发阶段，并不成熟，也不适宜全面开放授课，拓展课一般
只有 15 个学生，虽然样本小，但是相对比较合适。
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